コロンビア自治大学は、すでに進んでいる仮想プロセスの背後にある原動力であるパンデミックに由来する「新しい正常性」を実現し、オンライン教育を現在の危機に直面するだけでなく、主要なリソースの1330つに変えることに成功しました。制度的成長戦略の強力な要因として。 eラーニングでは、大学は、国教育省が政令XNUMX年までに開いた機会だけでなく、その機関ブランドが認めたおかげで、新しい地域に到達するための素晴らしい計画を立てています。
目次
パンデミックが高等教育にもたらした課題に大学はどのように直面してきましたか？
コロンビア自治大学にとって、教育界の安全は優先事項であり、サービスの提供も同様です。リカルド・ゴメス・ジラルド博士は、危機に対処するための委員会を設立し、隔離の状況を分析する責任を負っています。パンデミックのため、適切な行動を提案します。
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したがって、Bienestar Universitarioは、私たちの家でのセルフケアをガイドし、健康、スポーツ、社会経済的プロモーションの分野で注意を払い、教育コミュニティの特定のニーズを分析するためのイベントを作成する上で重要な役割を果たしてきました。
管理チームは、ある瞬間から次の瞬間に異なる行動をとる必要があるという要件にできるだけ迅速に対応するために、手順をより柔軟にする必要がありました。私たちは物理的に離れていますが、さらに接続する必要があります。
チュートリアルやその他の形式の直接サポートを通じて、教師と生徒が利用できることを学習するためのすべてのコミュニケーションツールの使用を促進し、教訓的な意図でそれらの使用を強化することが非常に重要です。
バランスは、私たちが再び会うことを切望していますが、私たちは健康を維持するために最善の方法で適応し、これにより私たちが完璧になる働き方を作り出すことができたということです。
パンデミックの真っ只中で、大学生はどのように学習課題に対処してきましたか？
確かに、それはかなりの挑戦でした。 上級評議会と学術および行政の事例から、私たちは、仮想教育の成長に関して以前に行われた決定を加速する時が来たと理解しました。これは、私たちが長年にわたって行ってきた対面の相互作用のサポートとしてだけではありません。また、現在の規制で許可されている仮想および距離プログラムを作成するための制度的条件を強化することによって。
この質問に答えるために、いくつかの調査を実施しましたが、その回答は興味深いものです。調査対象の学生の約70％が、状況を考えると、仮想インタラクションは調査を継続するための良い手段であると考えており、21％は部分的にそうだと考えています。 9％がそれに同意しません。
同様に、調査対象の学生の約40％は、この方法論でよりよく学ぶと考えており、36％はそうではないと考えており、24％は無関心です。 教師から送られた資料の質と量に関する認識を参考にしましたが、大多数はそれが適切で十分であると考えていました。 同様に、彼らは学習のために設計された活動を適切であると評価しましたが、ビデオ通話で使用される方法論と仮想教室の創造的な使用に関して重要な推奨も行いました。
勉強、仕事、家事への取り組みが同時に倍増し、不安感を覚える生徒もいます。 他の人は、デバイスの特性と接続状態の影響を受けています。
最近、アカデミックバイスプレジデントのベアトリスエレーラメザ博士は、カトリック大学ペレイラ校との同盟関係を築くためのゴッドファーザー計画プログラムで、国立教育省からの招待を受け入れました。情報とコミュニケーションツールの教育的使用におけるXNUMXつの機関。
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急激な変化はあると思いますが、人間の状況への適応力は際立っています。 今、次の学期にクラスを実施するための最良の方法を計画し、仲介された教育法を改善し、対面の会議で交互に行うのは私たちの責任です。
家庭での学習に適応できるようにするために、教育機関でどのような技術インフラストラクチャの変更を行いましたか？
私たちが持っていた技術インフラストラクチャは、さまざまなツールを同時に使用する人々の増加を適切にサポートしてきました。 技術チームのエンジニアのサポートにより、学習と管理のための仮想教室をさらに作成し、Google教室とさまざまなアプリケーションの使用を促進して、大学や社会で一般的に使用されているツールを使用した学習環境を作成しました。
コミュニケーションオフィスは、ソーシャルネットワークとWebポータルを恒久的に更新します www.fuac.edu.co 主な情報源として。 現時点での大きなハイライトは、私たちが慣れ親しんでいる対面の会議をシミュレートするアプリケーションであるビデオ通話です。
バーチャルアカデミックオファーを増やすことで、教育リソースの設計とユーザーのサポートのための宿泊施設、セキュリティ、機器、ソフトウェアのインフラストラクチャを拡大する必要があります。要件への対応は、即時ではないにしても、可能な限り迅速である必要があるためです。
設計プロセスに従って、教師のコンテンツをデジタルでインタラクティブな教育リソースに変換するために、学際的な作業チームが必要であり、適切であり、十分です。
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教育機関の学術提供においてオンライン教育はどの程度重要ですか？
コロンビア自治大学は何ヶ月にもわたって特定の状況を経験しており、オンライン教育による学術的提供は、組織の成長のための戦略的地平線で強く概説されている代替案です。
その長い歴史とコロンビア社会からの認識は、創業者の原則と遺産を、それを特徴付ける品質で新しい人口と地域にもたらすための良い環境を作り出しています。
私たちは、このプロジェクトに貢献する内部および外部の同盟国を持ち、管理、トレーニング、拡張、および研究のための相乗効果で力を合わせることを望んでいます。
新しい正常性により、教育機関はオンライン教育の提供を変更する計画を持っていますか？
「新しい正常性」と法令1330により、リモートまたは仮想の方法論の下で新しいプログラムを設計するための条件を準備することができます。 私たちは、仮想教育の方法論的および教訓的な側面により焦点を当てる、長い歴史を持つプログラムである教育学の修士号の更新に取り組んでいます。
今日、私たちは仮想教育が有効かどうかを自問する必要はありませんが、どのように質の高い教育を開発するかを考えています。 このため、法学部、工学部、人間科学部、経済学部、管理学部、会計学部の学部長は、数学のMOOCコース、言語と仮想コースの混合コースなど、さまざまなモダリティのコースの提供を主導しています。さまざまな分野。
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